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攀枝花市建筑工程学校关于开展2016年“示范课”评比的通知
日期:2016-11-02 16:41:32  发布人:教务科  浏览量:147

各教学部(中心)、教师:

根据我校《五课教研  两课评比》实施方案,为了深入推进教学改革,促进教师专业化发展,特举办此次示范课竞赛,现将2016年教师“示范课”竞赛活动相关事宜通知如下:

 一、活动时间

 2016年10月31日—12月2日   

 二、参赛对象:

    学校各级各类骨干教师、学科带头人,其他教师自愿参与。

 三、比赛分组

 ㈠公共基础课程组。语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康学科教师。

 ㈡德育课程组。职业生涯规划、经济政治与社会、生命教育、心理健康、创业培训学科教师。

 ㈢专业课程组。各教学部专业课程教师。

 四、比赛时间

 比赛分两个阶段进行。

 第一阶段(2016年10月31日—11月18日)

 公共基础课程组:2016年10月31日—11月11日

 德育课程组:2016年10月31日—11月11日

 专业课程组:2016年10月31日—11月18日

 第二阶段(2016年11月22日—12月2日)

 五、参赛形式

 教师按教学进度现场呈现一节课(45分钟)课堂教学和教学设计方案。

 六、参赛要求

 突出创新,突出示范,充分体现学校教改精神,积极运用信息化技术和资源辅助教学。公共基础课程体现“以培养学生应用能力为导向”的教改要求,德育课程要体现“活动化体验式”教学模式改革精神,专业课程要体现“能力本位,理实一体”的教学特点,有效运用“项目式、任务驱动式、案例式、角色扮演式、情景式”等教学模式。

  七、参赛组织

  ㈠竞赛主委会。主任:吴建伟; 副主任:赵海军、周广平;成员:王春强、周均、高国峰、鲁力、李晶。主委会办公室设在教务科,王春强任主任。

  ㈡参赛报名。骨干教师、学科带头人必须参赛,其他教师自愿报名比赛,参赛及获奖情况纳入教师继续教育、业务考核(骨干教师年度考核)、职称评定、评优选先考核。公共基础课程组由教务科组织报名,德育课程组由学生科组织报名,专业课程组由各教学部组织报名。各组于2016年10月27日前将报名汇总表交竞赛主委会办公室。

 ㈢比赛组织。第一阶段比赛分别由教务科、学生科和各教学部组织进行。各课程组组织3—5名评委对参赛教师的课堂教学和教学设计进行评审,分别按参赛教师总数的15%、15%和20%的比例评出获得二、三等奖和参加第二阶段比赛的教师,并于比赛结束1天后将评审结果报主委会办公室。第二阶段比赛由竞赛主委会组织进行。进入第二阶段比赛的教师,根据教学进度安排,于2016年11月20日前申报参赛课题及时间(第二阶段比赛内容不得与第一阶段参赛内容重复)。根据两个阶段比赛结果,评出一等奖(不满足一等奖要求的纳入二等奖奖励)。

评审办法。采用100分制,其中教学设计占30%,课堂教学占70%,合计得分为参赛教师的最终得分。

 ㈤各教学部、教研组要积极动员组织教师参赛和听课,营造良好的教研、学习氛围。

八、参赛教师由学校颁发校级示范课证明。

九、其他未尽事宜由竞赛主委会办公室临时通知。

附件:

1、攀枝花市建筑工程学校2016年示范课竞赛报名表

2、攀枝花市建筑工程学校2016年示范课竞赛教学设计方案

3、攀枝花市建筑工程学校教学设计评价表

4、攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(专业基础课程)

5、攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(文化基础课程)

6、攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(实训课程)

7、攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(德育课程)

 

 

二〇一六年十月十八日

 

 

 

 

 

 

 

 

攀枝花市建筑工程学校2016年教师示范课大赛报名汇总表

组别:                                   

姓名

课程

授课主题

授课班级、地点

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

攀枝花市建筑工程学校2016年示范课竞赛教学设计方案

姓名:          参赛组别:          课程名称:

授课内容

 

教学目标

 

 

教学重点

 

 

教学难点

 

 

更新、补充、删节的教学内容

 

教学结构安排

结构

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

辅助教学手段及现代信息技术应用

导入

 

 

 

 

 

新授

 

 

 

 

 

 

 

总结

 

 

 

 

 

作业

 

 

 

 

 

板书设计

 

备注:表格可根据内容加宽

 

 

攀枝花市建筑工程学校教学设计评价表

 

教师

 

课题

 

班级

 

序号

项目

内涵及标准

得分

1-1

教学目标

15

1. 教学目标体现学科或专业特点,符合学生实际;  表达准确、要素齐全,可操作、可评价。

 

1-2

内容安排

20

2.对教学内容的处理科学合理(删减得当,补充实用),切合学生的整体水平,有梯度。

 

 

1-3

 

 

教 学

策略25

3.根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等确定和运用教学形式恰当;

94. 创设情境,激发学生积极主动参与学习的兴趣,对学生活动有明确设计,有符合学生特点的学法指导;

5. 教学方法选择恰当,切合教学目标要求和教学内容特点,符合学生实际,具有针对性、互动性和有效性,有利于培养学生能力,渗透德育;

6. 各种教学媒体运用恰当,有助于提高课堂教学效率;

7. 评价方式多样化,评价功能的指向明确;

8. 板书设计合理、恰当、精确。

 

1-4

 

教学程序25

 

9. 教学流程清楚,遵循学习规律,由浅入深,循序渐进;

10. 教学内容组织有序,呈现方式符合教学目标的需要以及学生的认知特点;

11. 教学环节完整,结构合理,层次清楚,过渡衔接自然流畅;

12. 各环节的教学时间分配合理。

 

1-5

 

教学资源15

 

13. 根据专业特点及学生实际,开发和利用课程资源;

14. 资源丰富,呈现方法多样;

15. 增进课程内容与生活及未来职业的联系,拓展学生的学习空间;

16. 有利于促进课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成,激活课堂教学,提升学生能力。

 

总评分

 

综合评价

 

听课人:

               

 

 

 

 

 

攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(专业基础课程)

 

教师

 

课题

 

时间

 

班级

 

评价项目

评价要素

评分

教学目标

1.深刻理解课程标准的内在要求,教学目标准确、清晰、具体、多元化,切合学生的实际。2.学生的学习结果充分体现出教学目标达成度。3.结合教学内容自然渗透德育、职业规范与职业养成教育。

 

10

 

教学内容

1.充分挖掘教材内容,将“四新”知识、个人实践有机整合,由浅入深、循序渐进,符合学生知识意义建构;2.能够有效整合并合理开发、利用、拓展课程资源,形成个人特色。

 

10

 

教学方法

1.教学方法与教学内容有机融合,具有很强的针对性、有效性。2.合理利用教学条件,有效创设教学情景;有效设问引导学生探究,突破教学难点。3.方法中蕴含着课程改革思想、理念。4.不同教学方法运用娴熟、准确把握教学方法的精髓,成效显著。

 

10

 

 

教师教学

⒈⒈重视教学过程,讲究学法指导,教学过程流畅,教学环节规范,过度自然,节奏把握得当,课堂调控能力强。⒉注重分层教学,兼顾个体差异,突出学生主体作用,教师主导作用发挥充分。⒊教师示范操作正确、熟练、有艺术性,且操作要领讲解精确,到位。⒋教学反馈体现全方位、全过程,针对反馈结果及时有效地进行处理。

⒌遵照技能形成规律,分项目、分任务、分模块开展技能训练,使学生熟练掌握职业技能。

 

 

24

 

学生学习

⒈学生独立思考,主动探索,有良好的学习习惯。2.善于评价,敢于发表不同见解,质疑新颖,质量高。⒉语言流畅,声音响亮,发表见解有条理。4.反馈效果好,训练达到预期目标,部分学生达到拓展性目标。

 

16

 

教学效果

1. 师生互动中处于平等地位,尊重每位学生,民主、合作气氛浓。2.课堂气氛热烈与恬静交融,信息交流多边多向。2. 教学评价多元(自评、互评、师评),达成教学目标,完成教学要求,不同层次学生均获得相应提高。

 

15

 

教师素养

⒈仪表大方,举止得体,态度和蔼,精神饱满;2.课堂语言精练、精彩,富有启发性和感染力;3.现代化教育技术运用娴熟,设计内容及呈现手段具有不可替代性;4.板书构思新颖;5.专业素养厚实,有教改创新精神和教学风格。

 

15

 

总评分

 

 

 

综合评价

 

 

 

 

                                         听课人:

                   

 

 

攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(文化基础课程)

 

教师

 

课题

 

时间

 

班级

 

 

评价项目

 

评价要素

评分

教学目标

⒈符合课标要求,“三维”教学目标设置合理,能针对不同层次的学生设计不同层次的目标,切合学生知识水平和认知规律。

⒉凸显文化课在形成学生高尚的审美情趣、人文素养、综合职业能力,促进学生专业学习和职业生涯终生发展中的作用。

15

 

教学内容

⒈内容正确,重点突出,难易适度,紧贴学生实际和教学实际。教学内容有一定的深度和广度。

⒉能结合专业,合理整合并开发课程资源,善于选择开放的内容,有效的链接生活,链接企业,链接社会。

15

 

教学方法

⒈能针对学生的认知规律和传授知识的需要采用适度的教学模式和教学方法,所采用的教学方法能有效地突破难点,解决重点,有效地达成教学目标。⒉善于组织学生探究,注重学法指导,体现自主学习和合作分享。⒊合理利用教学条件,有效创设教学情景,采取开放的教学方式,让课堂真正做到由封闭走向开放,使课堂具有生命的活力。

15

 

教师教学

⒈ 过程设计:设计合理,张弛有度,环环相扣,进程自然流畅。

⒉因材施教:讲授清晰,面向全体,分层教学,分类指导。

⒊过程管理:严谨有序,互动交流,安排合理,适时调控。

10

 

学生学习

⒈学习兴趣:兴趣盎然, 全程参与,思维活跃。

⒉ 学习效果:质疑交流,勇于探究,学而有得。

⒊情感体验:轻松愉悦,有收获和成功感 。

10

 

教学效果

⒈教学目标有效达成,教学反馈及时有效。

⒉ 教学评价多元,学生各有所获和提高。

⒊ 教学秩序和课堂纪律良好,课堂气氛融洽,师生互动有效。

⒋ 充分调动学生的学习积极性,发掘学生的学习潜能,提升了学生的人文素养和综合职业能力。

15

 

教师素养

⒈ 教态自然,态度和蔼,尊重爱护学生。⒉ 语言准确、规范,简洁流畅、抑扬动听。⒊专业知识扎实、丰厚,知识面宽广,科学素养厚实。⒋板书工整有序,媒体运用适时适度。⒌有创新意识和较高的调控能力,教学风格独特,特色鲜明。

15

 

 

⒈板书(     )    ⒉语言(   )   ⒊课件设计(    )

⒋课堂组织调控(   )   ⒌其它(   )

5

 

总评分

 

 

 

综合评价

 

 

 

 

                                         听课人:

                   

 

 

攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(实训课程)

 

班级

 

实训地点

 

教师

 

时间

课程

 

训练项目

 

评价

项目

要  素

要                  求

评分

分值

得分

实训

设计

实训

目标

知识技能目标符合课标要求,科学合理,切合实际,明确具体。

10

 

实训

方法

灵活运用验证型、设计型、综合型等多种实训模式,重视启发学生思维。

10

 

实训

准备

实训

分组

合理分组,注意人员搭配,各小组职责清楚。

5

 

工料

准备

设备试机正常运转,工料准备齐全,摆放合理,满足人人操作需要。

5

 

项目

实施

讲解

示范

讲解清晰,示范到位;能恰当地运用现代教育技术;善于创设问题情景,激发学生积极的好奇心、求知欲与探究热情;老师的讲解、示范充满激情和活力。

10

 

生产

组织

组织工艺流程井然有序;能深入学生中进行有针对性、启发性、实效性的指导;引导学生积极开展自主探究、合作交流。学生明了操作规程,活动热情高,全员参与。能及时将新知识、新技术、新工艺、新方法补充到工艺流程中去。

15

 

现场

管理

严格要求学生遵守操作规范;及时纠正错误;有效实施全程现场管理,督促学生遵守教学秩序,使实训活动严谨有序,有始有终。

15

 

职业能力发展

作品

产品

工作

过程

呈现

有科学态度,不弄虚作假;重视合格率和工作效率,能按时、保质、保量完成实训任务。

10

 

技能

养成

学生操作规范,动作准确,符合行业、岗位要求,技能有不同程度提升。

10

 

职业精神培养

学生有协作意识,积极参与活动,服从分工并完成任务;有创新意识,深入思考,敢于质疑,积极探索;有竞争意识,勇于表现个人才智,乐于走在同学前列;有抗挫折能力,敢于正视失败,善于总结提高。

10

 

总评分

 

综合

评价

 

 

 

 

 

               听课人:

                 

 

 

攀枝花市建筑工程学校课堂教学评价表(德育课程)

 

教师

 

课题

 

时间

 

主导作用(教师活动)

主体作用(学生活动)

评分

分值

得分

教学目标

具体明确,符合课标;准确把握教材;贴近实际、贴近生活、贴近学生;落实知、情、信、行的多维目标。

学习

目标

明确了学习任务,知道了学什么,学会了什么;能应用已有的知识怎样学,从学会到会学;学习兴趣浓厚,有强烈的求知欲。

10

 

教学

内容

根据学情对教材内容进行灵活处理,注重教学资源的开发与整合;知识架构合理,教学重点难点突出,无科学错误,难易适中;贴近专业,凸显育德功能。

学习

内容

明确学习重点和难点,理解掌握该课的基本知识和原理;能自觉培养相应的情感、态度、观念;能运用所学知识和原理分析实际问题。

15

 

教学活动的组织

优化导入设计;教学程序安排合理,符合学生认知规律;营造民主、平等、和谐、互动、开放、积极向上的课堂氛围,教学管理灵活机智。

参与

状态

不同层次的学生都参与学习的全过程,有充分独立思考的时间和过程;不同层次的学生参与学习的形式多样。

10

 

教学方法的运用

注重学法指导,组织多种形式的探究、讨论、交流、合作等活动;教态亲切、自然、大方,语言生动、清晰、流利,富有启发性和感染力;教学方法恰当 ,巧妙调控教学资源,优化教学媒体,启发学生积极、主动、探究、合作地进行学习;能激发学生学习兴趣。

情绪

状态

学生学习情绪高昂,有适度的紧张感和愉悦感,学习精力集中

10

 

交流合作状态

构建师生、生生、多媒体信息交流的“立交桥”;合作交流、讨论、探究的内容符合学生实际,有一定思考性和价值性;合作小组有分工,有指导。

 

 

15

 

教学策略的创新

以热情和宽容的态度对待学生,适时准确激励评价学生;根据学生需要灵活调整教学内容,注重课堂生成;指导学生大胆质疑,鼓励学生发表不同和独创性的见解;注重不同学生的发展;教学具有个人特色。

学习创新状态

不同层次的学生掌握一定的学习方法并能灵活运用;不同层次学生能提出问题,思考分析问题,有解决问题的思路。

20

 

教学效果

完成预定的教学目标;对学生的学习成效及时进行评价反馈;不同学生得到不同的发展。

学习

效果

不同层次的学生各尽所能,完成学习任务;不同层次的学生都能保持积极进取的心态,对学习有信心和兴趣。

20

 

总评分

 

综合评价

 

 

                                             听课人:

                         

 

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